در اين جلسه كه در تالار شهيد بهشتي دانشگاه قم برگزار شد رئيس نهاد نمايندگي خواستار تبديل ارتباط مكانيكي دروس معارف با ديگر علوم به يك ارتباط ديناميكي و پويا شد.
وي كه در جمع معاونان نهاد، نمايندگان مديران گروه و كاركنان معاونت امور اساتيد سخنراني مي‌كرد گفت: آموزه هاي ديني در همخواني كامل با انديشه، تفكر و تعقل است.
حجت الاسلام قمي با ضروري دانستن آموزش مسايل ديني در شرايط كنوني گفت: دروس معارف اسلامي براي تبيين آموزه هاي ديني و ارتقاء اخلاقي دانشجويان ايجاد شد تا معنويت و نشاط را به دانشگاه بياورد.Read more

در گفتگو با معاون جديد امور اساتيد حجت الاسلام دكتر كلانتري
ابتدا در خصوص سابقه آشنايي و همكاري تان با معاونت امور اساتيد و وضعيت فعلي آن صحبت بفرماييد.Read more

با خبر شديم كه عزيزان در واحد ارزيابي متون درسي مركز، فعاليت جديد و قابل تقديري را آغاز نموده و زمينه ساز چشم اندازهاي نويي در معارف شده اند كه جهت اطلاع بيشتر در اين خصوص مصاحبه اي كوتاه با مسئول اين واحد انجام داده ايم كه از نظر خوانندگان محترم نشريه مي‌گذرد:
تلقي شما در خصوص ارزيابي استاد و متن چيست و چگونه حاصل مي‌شود؟Read more

استاد و فراگير يا آموزگار و آموزنده از اركان عمده ي تعليم و تربيت اند. تعليم و تربيتي كه مي‌كوشد با تجهيز به روش هاي نوين تربيتي و تعليمي، عامل اساسي تغيير رفتار فراگير تلقي گردد و استاد را منطبق با فضاي زمان، نياز فراگير و همگام با روند رو به رشد دانش، تجهيز نمايد.Read more

وارد دانشگاه كه مي‌شوي فضاي دلنشيني مي‌بيني كه جان مي‌دهد براي درس خواندن. درختكاري هاي منظم و باغچه هايي پر از گل و يك حوض روبروي دانشكده پزشكي، ساختمان دانشكده بيشتر شبيه يك بيمارستان است و متفاوت با دانشگاه هايي كه تا كنون ديده بودم. تابلويي در ورودي دانشكده قسمت هاي مختلف ساختمان را معرفي مي‌كند: طبقه همكف، گروه معارف... وارد راهرويي باريك مي‌شوم شبيه كوچه هاي آشتي كنان. كنار اتاقي تابلوي گروه معارف را مي‌بينم؛ وارد مي‌شوم. اتاقي 3× 2 متر، دو ميز، يك كمد و چند صندلي؛ همين. ساده و بي تكلف. به نظرم خيلي كوچك مي‌آيد. شايد كوچكتر از آنچه كه هست. هنوز كسي نيامده و بايد منتظر بمانم.Read more

پاي صحبت جناب حجت الاسلام رفيعي مديريت مركز برنامه ريزي و تدوين متون
ارائه آگاهي بيشتر از آنچه امروز در مركز تدوين مي‌گذرد و آشنايي با زحماتي كه عزيزان اين مركز جهت هماهنگ كردن نيازهاي دانشجويان با متون درسي به جان مي‌خرند، كمتر كاري است كه از نشريه معارف بر مي آيد. به همين مناسبت خدمت مدير دلسوز و پر تلاش آن رسيديم تا از نزديك با فعاليت‌هاي آنان آشنا شويم.
عوامل اصلي و عمده اي كه باعث شد مركز تدوين شكل بگيرد چه بود؟
با تشكر از تلاش هاي صادقانه دوستان دست اندركار انتشار نشريه معارف.Read more

در صفحه 15 كتاب در موضوع ويژگي هاي انقلاب و تفاوت آن با مفاهيم مرتبط واژه "اصلاح" معادل "رفرم" قرار مي‌گيرد و دوبار در مقابل كلمه اصلاح داخل پرانتز كلمه رفرم آمده مي‌نويسد: "در ميان واژه هاي مورد بحث، اصلاح با مفهوم انقلاب تفاوتي آشكارتر دارد زيرا اصلاحات به وسيله رژيم حاكم تحقق مي‌يابد و اموري مانند بسيج توده‌اي، تغيير رژيم سياسي و خشونت در آن وجود ندارد".Read more

نسبت به درس متون اسلامي در ميان برنامه ريزان كلان، مديران آموزشي دانشگاه ها و حتي گروه هاي آموزشي معارف اسلامي نگاه متفاوتي وجود داشته است. اگر بخواهيم درس متون اسلامي را با ساير دروس معارف اسلامي، مقايسه كنيم بايد گفت: جايگاه اين درس در ميان دروس معارف اسلامي مانند جايگاه دروس معارف نسبت به دروس تخصصي در دانشگاه ها بوده است و اين نگاه دوگانه به خوبي در بخشنامه ها و تصميم گيري ها مشهود است.Read more

آنچه از نظر خوانندگان محترم مي گذرد نقدي است محتوايي بر بخش توحيد كتاب معارف اسلامي(1) كه نگارنده در خلال تدريس اين كتاب با آن مواجه گرديده است. به اين اميد كه نقد و تأمل ديگر عزيزان در تمامي كتابهاي دروس معارف راه گشاي هميشگي برنامه ريزان قرار گرفته و بالندگي سريع آن ها را موجب گردد.
در خصوص آنچه تحت عنوان عقل گرائي در پاورقي صفحه 15 و تقسيم عقل به عقل جزوي و عقل شهودي آمده، نكاتي به نظر مي رسد:
الف: آنچه از عنوان عقل گرائي به نظر مي رسد اصالت دادن به عقل- صرف نظر از دستاوردهاي تجربي- و ارزش قائل شدن براي آن ها مي باشد.Read more